МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ СССР
ПРИКАЗ
от 3 июля 1981 г. N 103
О ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ
НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
СПЕЦИАЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ-ИНТЕРНАТОВ
(ШКОЛ С ПРОДЛЕННЫМ ДНЕМ) ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Во исполнение Постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР от
12 июня 1980 г. N 705 "О дальнейшем улучшении психоневрологической
и наркологической помощи населению" и в целях совершенствования
системы обучения и воспитания детей с психоневрологическими
заболеваниями приказываю:
1. Ввести в действие:
- Инструкцию по приему в специальные общеобразовательные школы-
интернаты (школы с продленным днем) для детей с задержкой
психического развития (Приложение 1);
- Типовое положение о специальной общеобразовательной школе-
интернате (школе с продленным днем) для детей с задержкой
психического развития (Приложение 2);
- Типовой учебный план специальной общеобразовательной школы-
интерната (школы с продленным днем) для детей с задержкой
психического развития (Приложение 3).
2. Министерствам просвещения союзных республик открывать
специальные общеобразовательные школы-интернаты (школы с
продленным днем) для детей с задержкой психического развития в
счет планов по контингентам специальных школ-интернатов для детей
с поражением центральной нервной системы, предусмотренных п. 9
указанного Постановления.
3. Установить штаты специальных общеобразовательных школ-
интернатов для детей с задержкой психического развития в
соответствии с Типовыми штатами специальных школ-интернатов для
детей с дефектами умственного или физического развития,
утвержденными Приказом Министерства просвещения СССР от 29.08.79 N
165.
Установить штаты специальных общеобразовательных школ с
продленным днем для детей с задержкой психического развития в
соответствии с Типовыми штатами общеобразовательных школ,
утвержденными Советами Министров союзных республик (с учетом
дополнительных Типовых штатов, утвержденных Постановлением ЦК КПСС
и Совета Министров СССР от 15.02.60 N 182).
4. Ввести в штаты указанных специальных общеобразовательных
школ-интернатов и школ с продленным днем дополнительно должность
учителя-логопеда из расчета одна единица на 25 - 30 детей с
нарушением речи.
Министр просвещения СССР
М.А.ПРОКОФЬЕВ
Утверждаю
Министр просвещения СССР
М.ПРОКОФЬЕВ
Согласовано
Заместитель Министра
здравоохранения СССР
Е.НОВИКОВА
ИНСТРУКЦИЯ
ПО ПРИЕМУ В СПЕЦИАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТЫ
(ШКОЛЫ С ПРОДЛЕННЫМ ДНЕМ) ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
1. Приему в специальные школы-интернаты, школы с продленным
днем для детей с задержкой психического развития подлежат дети 7 -
9 лет (старше - в порядке исключения), у которых имеются
специфические нарушения в развитии познавательной и эмоционально-
волевой сферы.
Отклонения в познавательной сфере проявляются в
несформированности умственной деятельности, ограниченности запаса
знаний и представлений, необходимых для усвоения школьных
предметов, в низкой интеллектуальной активности.
Эмоционально-волевая сфера характеризуется недостаточной
сформированностью учебных интересов, выраженностью игровой
мотивации, недостаточной целенаправленностью деятельности. Вместе
с тем отмечается неравномерность в развитии познавательной
деятельности: при выраженных затруднениях в решении словесно-
логических задач дети относительно хорошо справляются с задачами
наглядно-образного и наглядно-действенного характера, с обобщением
на наглядном уровне. Они хорошо используют помощь, осуществляют
перенос усвоенных знаний и навыков на новый материал.
2. В специальные школы-интернаты (школы) для детей с задержкой
психического развития принимаются дети, как обучавшиеся в I - II
классах общеобразовательной школы и испытывающие стойкие
затруднения в усвоении школьной программы, так и дети, впервые
поступающие в школу, но ввиду указанных нарушений психического
развития не подготовленные к усвоению школьной программы.
3. Основным медицинским показанием к приему в специальные школы-
интернаты для детей с задержкой психического развития является
наличие задержки интеллектуального развития церебрально-
органического генеза (как правило, резидуального характера в виде
остаточных явлений инфекций, травм и интоксикаций нервной системы,
реже - при генетических пороках развития), при которой нарушения
познавательной деятельности связаны преимущественно с
недостаточностью памяти, внимания, темпа психических процессов,
повышенной истощаемостью, низкой работоспособностью, негрубой
степенью недоразвития отдельных корковых функций. Задержка
интеллектуального развития выступает либо в чистом виде, либо в
сочетании с явлениями эмоционально-волевой незрелости по типу
органического инфантилизма, с церебрастеническим, неврозоподобным
синдромами, психомоторной расторможенностью, задержкой физического
развития, либо общей соматической ослабленностью негрубой степени
выраженности.
В порядке исключения в специальные школы-интернаты (школы) для
детей с задержкой психического развития направляются дети со
следующими клиническими вариантами задержки психического развития:
а) задержка психического развития по типу конституционального
(гармонического) психического и психофизического инфантилизма;
б) задержка психического развития соматогенного происхождения с
явлениями стойкой соматической астении, соматогенной
инфантилизацией;
в) задержка психического развития психогенного происхождения
при патологическом развитии личности по невротическому типу с
явлениями психической тормозимости, психогенной инфантилизацией.
Примечание. Дети, страдающие задержкой психического развития,
варианты которой перечислены в пунктах 3 "а", "б", "в",
направляются в специальную школу для детей с задержкой
психического развития лишь в случае выраженного отставания в
умственном развитии, чаще всего связанного с неблагоприятными
условиями воспитания и препятствующего обучению в
общеобразовательной массовой школе.
4. Противопоказанием к приему в специальные школы-интернаты
(школы) для детей с задержкой психического развития является
наличие следующих клинических форм и состояний:
а) олигофрения;
б) органическое слабоумие;
в) эпилептическое слабоумие;
г) шизофреническое слабоумие;
д) выраженные нарушения слуха, зрения, речи, опорно-
двигательного аппарата;
е) шизофрения без явления слабоумия;
ж) психопатия и психопатоподобные состояния различной природы;
з) судорожные пароксизмы как дневные, так и ночные;
и) энурез (дневной и стойкий ночной), энкопрез;
к) различные нервно-психические расстройства, не
сопровождающиеся нарушениями познавательной деятельности и
школьной неуспеваемостью;
л) хронические заболевания сердечно-сосудистой системы, органов
дыхания, органов пищеварения и др. в стадии обострения и
декомпенсации.
Примечание. Дети, страдающие заболеваниями и расстройствами,
названными в пункте 4 "а" - "д", подлежат обучению в
соответствующем типе специальных школ для детей с дефектами
физического или умственного развития либо направлению на лечение;
дети, страдающие заболеваниями и патологическими состояниями,
названными в пункте 4 "е" - "к", подлежат обучению в
общеобразовательной школе (по указаниям - по программе
общеобразовательной школы на дому) либо направлению в учреждения
системы здравоохранения. Дети с задержкой психического развития,
имеющие очаги хронической инфекции типа хронических тонзиллитов,
гайморитов, аденоидов, кариеса зубов, принимаются в специальные
школы-интернаты для детей с задержкой психического развития только
после санации указанных болезненных очагов.
5. Не подлежат направлению в специальные школы-интернаты для
детей с задержкой психического развития дети с явлениями
педагогической запущенности, не сочетающейся с нарушениями
познавательной деятельности, обусловленными недостаточностью
нервной системы.
Примечание. Эти дети подлежат обучению в массовой школе.
6. Направление в специальную школу-интернат (школу) для детей с
задержкой психического развития производится на основании
заключения медико-педагогической комиссии.
Перевод в специальную школу другого типа осуществляется медико-
педагогической комиссией. Школа представляет на комиссию документы
и данные клинико-педагогического обследования ребенка в процессе
обучения, доказывающие целесообразность перевода.
Утверждаю
Министр просвещения СССР
М.ПРОКОФЬЕВ
1 июля 1981 года
ТИПОВОЕ ПОЛОЖЕНИЕ
О СПЕЦИАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ
(ШКОЛ С ПРОДЛЕННЫМ ДНЕМ) ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
1. Общие положения
1.1. Специальная общеобразовательная школа-интернат (школа с
продленным днем) для детей с задержкой психического развития
предназначена для детей с замедленным темпом психического развития
вследствие ослабленности нервной системы после инфекций,
интоксикаций, травм головного мозга, перенесенных внутриутробно,
при родах или в раннем детстве.
При потенциально сохранных возможностях интеллектуального
развития у этих детей наблюдается слабость памяти, внимания,
недостаточность темпа и подвижности психических процессов. У них,
как правило, снижена умственная работоспособность, повышена
истощаемость, отмечаются головные боли, двигательная
расторможенность, эмоциональная возбудимость или, наоборот,
вялость, апатичность.
Общая задержка интеллектуального развития является следствием
перечисленных особенностей и проявляется в недостаточной
сформированности основных мыслительных процессов, ограниченности
запаса знаний, представлений и навыков, необходимых для усвоения
учебного материала.
1.2. Специальная общеобразовательная школа-интернат (школа с
продленным днем) для детей с задержкой психического развития
работает в соответствии с Уставом средней общеобразовательной
школы и настоящим Положением.
1.3. Порядок открытия и закрытия специальных
общеобразовательных школ-интернатов (школ с продленным днем) для
детей с задержкой психического развития определяется Советами
Министров союзных республик. Они находятся в введении министерств
просвещения (народного образования) союзных и автономных
республик, краевых, областных, районных отделов народного
образования.
В специальных школах-интернатах для детей с задержкой
психического развития для приходящих детей могут организовываться
группы продленного дня. В исключительных случаях по согласованию с
министерствами просвещения союзных республик при
общеобразовательных школах могут открываться специальные классы
для детей с задержкой психического развития с группами продленного
дня при них.
Эти классы в своей работе руководствуются настоящим Положением.
1.4. Специальная общеобразовательная школа-интернат (школа с
продленным днем) для детей с задержкой психического развития
осуществляет образование учащихся в объеме восьмилетней
общеобразовательной школы.
Выпускники сдают экзамены на общих основаниях и получают
свидетельство об окончании восьмилетней школы.
1.5. Специальные общеобразовательные школы-интернаты (школы с
продленным днем) при открытии комплектуются в составе только
начальных классов при количестве учащихся не менее 80 человек.
Впоследствии наполняемость школы-интерната (школы) не должна
превышать 360 - 400 человек.
1.6. Предельная наполняемость учащихся класса и воспитательной
группы школы-интерната и групп продленного дня - 20 человек.
1.7. В специальной общеобразовательной школе-интернате (школе с
продленным днем) для детей с задержкой психического развития
осуществляется комплексная лечебно-восстановительная, санитарно-
гигиеническая и профилактическая работа.
2. Структура школы и организация
учебно-воспитательного процесса
2.1. Обучение детей с задержкой психического развития
осуществляется в соответствии с типовыми учебными планами,
утверждаемыми Министерством просвещения СССР для данных
специальных школ, по программам, предусматривающим полный объем
содержания образования восьмилетней общеобразовательной школы.
2.2. Структура начальных классов может быть представлена в двух
или одном из двух вариантов:
Первый - в составе подготовительного, I, II, III классов - для
детей, ранее не обучавшихся в школе.
Второй - в составе II, III и III дополнительного классов - для
детей, ранее обучавшихся в массовой общеобразовательной школе.
Обучение по программе IV - VIII классов общеобразовательной
школы осуществляется в IV - VIII и VIII дополнительном классах.
2.3. По окончании начальных классов педагогический совет при
участии медицинских работников рассматривает вопрос либо о
переводе учащихся в массовую общеобразовательную школу, либо в
случае тяжелых форм задержки психического развития - о продолжении
обучения в данной специальной школе.
2.4. В целях коррекции недостатков психического развития
учащихся начальных классов, ликвидации пробелов предыдущего
обучения, а также для развития моторики, пространственной
ориентации и др. проводятся коррекционные групповые и
индивидуальные занятия. Эти занятия проводятся учителями как
непосредственно после уроков, так и во второй половине дня
согласно расписанию.
2.5. В учебно-воспитательной работе специальной школы-интерната
(школы с продленным днем) для детей с задержкой психического
развития осуществляется принцип дифференцированного подхода на
основе данных психолого-педагогического и клинического изучения
ребенка, используются разнообразные формы и методы обучения,
которые обеспечивают сознательное и прочное усвоение знаний,
способствуют общему развитию детей, активизации и коррекции их
познавательной деятельности.
2.6. Продолжительность урока в подготовительном классе - 35
минут; после второго урока в этом классе организуется перерыв - 40
минут, который следует проводить на воздухе.
Продолжительность урока в I - VIII классе и VIII дополнительном
классах - 45 минут. В течение урока во всех классах отводится
время для физкультпаузы.
2.7. Для учащихся начальных классов проводится дневной сон. Для
отдельных учащихся старших классов сон организуется по
рекомендации врача.
2.8. В соответствии с учебным планом проводятся факультативные
занятия с учетом интересов и возможностей учащихся, а также для
углубления профессионально-трудовой подготовки.
3. Трудовое обучение
3.1. В специальной общеобразовательной школе-интернате (школе с
продленным днем) для детей с задержкой психического развития
трудовое обучение является одним из разделов работы школы по
подготовке учащихся к общественно полезной деятельности. Она
осуществляется следующим образом:
- обучение ручному труду в начальных классах;
- трудовая подготовка с политехническим направлением в IV - VII
классах;
- профессионально-трудовая подготовка на политехнической основе
в VIII и VIII дополнительном классах.
3.2. Занятия ручным трудом в начальных классах - первоначальная
ступень формирования трудового опыта, положительного отношения к
труду - важнейшая составная часть для осуществления коррекционной
работы по формированию учебной деятельности в целом.
Уроки ручного труда проводятся в специально оборудованных
кабинетах.
3.3. Занятия по труду в IV - VII классах проводятся в школьных
мастерских, оснащенных станками и оборудованием для обучения
профессиональным умениям и приемам работы. Станки и оборудование
приобретают в пределах ассигнований, выделяемых школам на эти
цели.
3.4. Профессионально-трудовая подготовка учащихся VIII и VIII
дополнительного классов осуществляется с учетом производственного
окружения школы, возможности проведения производственной практики
и трудоустройства выпускников. Специальные программы в
соответствии с видами трудового обучения разрабатываются каждой
школой совместно с базовыми предприятиями и утверждаются
министерствами просвещения союзных и автономных республик,
краевыми и областными отделами народного образования.
3.5. В IV - VIII и VIII дополнительном классах для занятий по
труду класс делится на две группы.
3.6. Учебные мастерские могут выполнять работы по заказу разных
предприятий и учреждений, однако при обязательном соблюдении
требований школьной программы.
3.7. При оборудовании мастерских и организации практической
работы учащихся следует руководствоваться Правилами по технике
безопасности и производственной санитарии для школьных учебных и
учебно-производственных мастерских, а также для учебных
комбинатов, цехов (пролетов, участков) и предприятий, в которых
проводится трудовая подготовка учащихся, утвержденными
Министерством просвещения СССР, и другими нормативными документами
Минпроса СССР по данному вопросу.
3.8. Производственная практика в VII и VIII классах проводится
с учетом профиля профессионально-трудовой подготовки на базе
соответствующих предприятий. Непосредственное руководство
производственной практикой осуществляет учитель трудового
обучения.
3.9. Учащиеся VIII дополнительного класса, овладевшие
профессией в процессе обучения, сдают квалификационные экзамены по
специальности. Эти экзамены принимает квалификационная комиссия на
базовом предприятии в соответствии с действующим
законодательством.
4. Учащиеся
4.1. Направление учащихся в специальную общеобразовательную
школу-интернат (школу с продленным днем) для детей с задержкой
психического развития осуществляется на основании заключения
медико-педагогической комиссии в соответствии с Инструкцией по
приему детей в данный тип специальной школы, утверждаемой
Министерством просвещения СССР. Порядок работы этих комиссий
определен Положением о республиканской и областных медико-
педагогических комиссиях.
4.2. Комплектование специальной общеобразовательной школы-
интерната (школы с продленным днем) проводится соответствующими
отделами народного образования до 25 августа. Пополнение классов
при наличии свободных мест может осуществляться в течение учебного
года.
4.3. Специальная общеобразовательная школа-интернат (школа с
продленным днем) для детей с задержкой психического развития
производит прием учащихся только в начальные классы (в
подготовительный, I и II классы, в III - в порядке исключения).
4.4. Комплектование учащихся по классам осуществляется на
основании документа об успеваемости за предшествующий год
обучения.
4.5. Состав учащихся начальных классов подвижен: по мере
коррекции дефектов развития дети переводятся в массовую
общеобразовательную школу. Перевод детей в общеобразовательную
школу осуществляется соответствующими отделами народного
образования на основании решения педагогического совета
специальной школы. На весь срок обучения в специальной школе
остаются только дети с наиболее тяжелыми формами задержки
психического развития.
4.6. Вопрос о переводе в другие типы специальных школ для детей
с недостатками физического или умственного развития решается не
позже чем после одного года пребывания в данной школе на основании
заключения республиканской, областной, городской, районной медико-
педагогической комиссии.
4.7. Условия содержания и материального обеспечения
воспитанников специальных школ-интернатов и учащихся групп
продленного дня для детей с задержкой психического развития
соответствуют порядку, установленному для воспитанников
специальных школ-интернатов и учащихся групп продленного дня для
детей с недостатками в физическом или умственном развитии.
5. Учителя и воспитатели
5.1. Учителя и воспитатели специальной общеобразовательной
школы-интерната (школы с продленным днем) для детей с задержкой
психического развития назначаются отделами народного образования
из числа лиц, имеющих высшее педагогическое образование или высшее
дефектологическое образование, прошедших специальную подготовку,
раскрывающую специфику обучения и воспитания детей данной
категории.
5.2. Учителя и воспитатели специальной общеобразовательной
школы-интерната (школы с продленным днем) для детей с задержкой
психического развития наряду с общими задачами, предусмотренными
Уставом средней общеобразовательной школы, решают специальные
задачи коррекции недостатков психического развития детей. Они
систематически изучают динамику развития детей, выявляют запас
знаний учащихся, возможности и особенности усвоения учебного
материала, особенности речи, памяти, внимания, работоспособности
детей и т.п. На основе этого изучения и рекомендаций со стороны
медицинского персонала учителя и воспитатели осуществляют
индивидуальную помощь учащимся на уроках и во внеурочное время.
5.3. Учитель-логопед назначается из числа лиц, имеющих высшее
специальное (логопедическое) образование. Учитель-логопед обязан
всесторонне изучать речь учащихся, вести индивидуально-групповую
работу с детьми, имеющими отклонения в речевом развитии, оказывать
методическую помощь учителям по устранению недостатков речи
учащихся. Один учитель-логопед работает с 25 - 30 детьми, имеющими
недостатки речи.
6. Руководство школы-интерната
6.1. Руководство специальной общеобразовательной школы-
интерната (школы с продленным днем) для детей с задержкой
психического развития назначается органами народного образования и
выполняет свои обязанности в соответствии с Уставом средней
общеобразовательной школы. Руководители обязаны пройти специальную
подготовку.
6.2. Директор школы-интерната отвечает за организацию и
качество учебно-воспитательной работы с учетом специфики,
связанной с коррекцией задержки психического развития учащихся, за
создание необходимой материально-технической базы. Директор несет
личную ответственность за прием детей в школу в соответствии с
Инструкцией по приему в данный тип школы, за своевременный перевод
учащихся в соответствующие учебные учреждения, за организацию
профессионально-трудовой подготовки учащихся.
6.3. Заместитель директора по учебной (учебно-воспитательной)
работе помимо обязанностей, определенных Уставом средней
общеобразовательной школы, организует и направляет деятельность
педагогического коллектива по коррекционному обучению с учетом
индивидуального подхода к учащимся в процессе обучения, отвечает
за оснащение уроков наглядно-дидактическим материалом,
осуществляет связь в работе учителей и воспитателей. Заместитель
директора по учебной работе организует методическую работу в
школе, повышение квалификации педагогического персонала.
6.4. Заместитель директора по воспитательной работе руководит
всей воспитательной работой школы-интерната, отвечает за
соблюдение режима, проведение самоподготовки, организует и
контролирует проведение внеклассных мероприятий, направленных на
повышение уровня общего развития детей в общественно полезном
труде.
6.5. Помощник директора по хозяйственной части (или заведующий
хозяйством) несет ответственность за состояние хозяйства
специальной школы-интерната, за материальное обеспечение учебно-
воспитательного процесса и лечебно-профилактической работы,
сохранность имущества и инвентаря, нормальную эксплуатацию зданий
и помещений, содержание их в должном санитарном состоянии.
7. Учебно-материальная база.
Финансирование и отчетность
7.1. Специальная школа-интернат (школа с продленным днем) для
детей с задержкой психического развития, помимо помещений,
предусмотренных Уставом средней общеобразовательной школы и
Положением о школе-интернате, должна иметь специальные помещения
для проведения логопедической работы, психологического
обследования, игровые комнаты, а также кабинеты для проведения
лечебно-восстановительной работы, оснащенные оборудованием в
пределах ассигнований, выделяемых на приобретение оборудования и
инвентаря.
7.2. Специальная школа-интернат (школа с продленным днем) для
детей с задержкой психического развития финансируется по
республиканскому, краевому, областному, городскому, районному
бюджету в соответствии с утвержденной в установленном порядке
сметой расходов.
Доходы, получаемые в результате реализации продукции от работы
учащихся в учебно-производственных мастерских, подсобных
хозяйствах, а также на предприятиях, стройках, в совхозах,
колхозах и других организациях, используются школами-интернатами в
соответствии с действующим законодательством.
7.3. Специальная школа-интернат (школа с продленным днем) для
детей с задержкой психического развития пользуется правами
юридического лица, имеет печать с изображением Государственного
герба, в зависимости от подчиненности, со своим наименованием и
штамп с указанием места нахождения школы-интерната.
Утверждаю
Начальник Главного
управления школ
ТИПОВОЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
СПЕЦИАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА (ШКОЛЫ)
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
-----------------T-----------------------------------------T-----¬
¦ Предметы ¦ Количество часов по классам ¦Всего¦
¦ +---T---T---T---T---T---T---T---T----T----+не- ¦
¦ ¦ 0 ¦ I ¦II ¦III¦IV ¦ V ¦VI ¦VII¦VIII¦VIII¦дель-¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦доп.¦ных ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦часов¦
+----------------+---+---+---+---+---+---+---+---+----+----+-----+
¦Русский язык <*>¦12 ¦12 ¦10 ¦10 ¦6 ¦6 ¦4 ¦3 ¦2 ¦2 ¦67 ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Литература ¦- ¦- ¦- ¦- ¦2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦3 ¦3 ¦14 ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Математика ¦6 ¦6 ¦6 ¦6 ¦6 ¦6 ¦6 ¦6 ¦6 ¦6 ¦60 ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦История ¦- ¦- ¦- ¦- ¦2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦12 ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Основы Советско-¦- ¦- ¦- ¦- ¦- ¦- ¦- ¦- ¦1 ¦1 ¦2 ¦
¦го государства и¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦права ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Природоведение ¦- ¦- ¦2 ¦2 ¦2 ¦- ¦- ¦- ¦- ¦- ¦6 ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦География ¦- ¦- ¦- ¦- ¦- ¦2 ¦3 ¦2 ¦2 ¦2 ¦11 ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Биология ¦- ¦- ¦- ¦- ¦- ¦2 ¦2 ¦2 ¦1 ¦1 ¦8 ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Физика ¦- ¦- ¦- ¦- ¦- ¦- ¦2 ¦2 ¦3 ¦3 ¦10 ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Черчение ¦- ¦- ¦- ¦- ¦- ¦- ¦- ¦1 ¦1 ¦1 ¦3 ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Химия ¦- ¦- ¦- ¦- ¦- ¦- ¦- ¦2 ¦1 ¦1 ¦4 ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Иностранный язык¦- ¦- ¦- ¦- ¦3 ¦2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦1 ¦12 ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Изобразительное ¦1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦- ¦- ¦- ¦7 ¦
¦искусство ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Музыка и пение ¦1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦- ¦- ¦8 ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Физическая куль-¦2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦20 ¦
¦тура ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Трудовое обуче- ¦2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦3 ¦3 ¦4 ¦6 ¦28 ¦
¦ние ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+----------------+---+---+---+---+---+---+---+---+----+----+-----+
¦Всего обязатель-¦24 ¦24 ¦24 ¦24 ¦27 ¦28 ¦30 ¦30 ¦30 ¦31 ¦272 ¦
¦ных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+----------------+---+---+---+---+---+---+---+---+----+----+-----+
¦Индивидуальные и¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦групповые заня- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦тия по коррекции¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦недостатков раз-¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦вития: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Ритмика ¦2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦- ¦- ¦- ¦- ¦- ¦- ¦8 ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Исправление не- ¦3 ¦3 ¦3 ¦3 ¦- ¦- ¦- ¦- ¦- ¦- ¦12 ¦
¦достатков в раз-¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦витии, восполне-¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ние пробелов в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦знаниях и т.п. ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Факультативные ¦- ¦- ¦- ¦- ¦- ¦- ¦- ¦- ¦4 ¦4 ¦8 ¦
¦занятия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Общественно по- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦лезный труд и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦производственная¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦практика: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ в днях ¦- ¦- ¦- ¦- ¦- ¦5 ¦5 ¦12 ¦24 ¦- ¦ ¦
¦ в часах ¦- ¦- ¦- ¦- ¦- ¦15 ¦15 ¦48 ¦96 ¦- ¦ ¦
L----------------+---+---+---+---+---+---+---+---+----+----+------
--------------------------------
<*> Из часов, отведенных на русский язык в первые два года
обучения, выделяется время на уроки "Знакомство с окружающим миром
и развитие речи", осуществляемые по специальной программе.
ТИПОВОЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
СПЕЦИАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА (ШКОЛЫ)
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
(II вариант структуры начальных классов)
-------------------------------------T---------------------------¬
¦ Предметы ¦Количество часов по классам¦
¦ +--------T--------T---------+
¦ ¦ II ¦ III ¦ III доп.¦
+------------------------------------+--------+--------+---------+
¦Русский язык <*> ¦12 ¦11 ¦10 ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Литература ¦- ¦- ¦- ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Математика ¦6 ¦6 ¦6 ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦История ¦- ¦- ¦- ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Основы Советского государства и ¦- ¦- ¦- ¦
¦права ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Природоведение ¦- ¦1 ¦2 ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦География ¦- ¦- ¦- ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Биология ¦- ¦- ¦- ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Физика ¦- ¦- ¦- ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Черчение ¦- ¦- ¦- ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Химия ¦- ¦- ¦- ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Иностранный язык ¦- ¦- ¦- ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Изобразительное искусство ¦1 ¦1 ¦1 ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Музыка и пение ¦1 ¦1 ¦1 ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Физическая культура ¦2 ¦2 ¦2 ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Трудовое обучение ¦2 ¦2 ¦2 ¦
+------------------------------------+--------+--------+---------+
¦Всего обязательных ¦24 ¦24 ¦24 ¦
+------------------------------------+--------+--------+---------+
¦Индивидуальные и групповые занятия ¦ ¦ ¦ ¦
¦по коррекции недостатков развития: ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Ритмика ¦2 ¦2 ¦2 ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Исправление недостатков в развитии, ¦3 ¦3 ¦3 ¦
¦восполнение пробелов в знаниях и ¦ ¦ ¦ ¦
¦т.п. ¦ ¦ ¦ ¦
L------------------------------------+--------+--------+----------
--------------------------------
<*> Из часов, отведенных на русский язык в первые два года
обучения, выделяется время на уроки "Знакомство с окружающим миром
и развитие речи", осуществляемые по специальной программе.
Примечания
к Типовому учебному плану специальных
общеобразовательных школ-интернатов (школ) для детей
с задержкой психического развития
1. Учебные занятия и каникулы начинаются и заканчиваются в
сроки, установленные для общеобразовательных школ.
2. "Знакомство с окружающим миром и развитие речи" изучается за
счет часов, отведенных на русский язык:
- в подготовительном - I классах - по 2 часа в неделю;
- во II - III классах (второй вариант структуры) -
соответственно по 2 и 1 часу.
3. Для занятий по труду в IV - VIII и VIII дополнительном
классах класс делится на две группы.
4. В VIII и VIII дополнительном классах проводится углубленная
профессионально-трудовая подготовка на базе промышленных и
сельскохозяйственных предприятий, где осуществляется учебно-
производственная практика.
5. Экзамены за курс восьмилетней общеобразовательной школы
проводятся после окончания VIII дополнительного класса в порядке,
установленном для восьмилетних общеобразовательных школ.
6. Учащимся VIII дополнительного класса, овладевшим профессией
в процессе обучения, присваивается квалификационный разряд.
Квалификационные экзамены по профессии принимает квалификационная
комиссия на базовом предприятии в соответствии с действующим
законодательством.
7. Общественно полезный труд в V - VI классах проводится по
окончании учебного года.
Учебно-производственная практика в VII и VIII классах
проводится как в конце учебного года, так и в течение всего
учебного года в определенные календарные периоды. В последнем
случае школа составляет для каждого класса график чередования
учебы и практики с учетом равномерного распределения учебных
занятий по всем предметам учебного плана до 25 июня включительно.
8. В национальных школах и в школах союзных республик, где
обучение ведется на русском языке, выделяется дополнительно по 2 -
3 часа в неделю в каждом классе на изучение русского языка или
языка союзной республики.
|